النتائج 1 إلى 1 من 1

الموضوع: فاعلية الألعاب التعليمية في تنمية المهارات اللغوية والأدائية والحياتية

  1. #1
    مشرف عام
    تاريخ التسجيل
    Jan 2017
    المشاركات
    345

    فاعلية الألعاب التعليمية في تنمية المهارات اللغوية والأدائية والحياتية


    فاعلية الألعاب التعليمية في تنمية المهارات اللغوية والأدائية والحياتية *


    أولا: المهارات اللغوية: الاستماع والمحادثة والقراءة والكتابة

    1 ً-الاستماع
    أحد الفنون اللغوية وسبيل من سبل الحصول على المعارف والحقائق والمفاهيم واكتساب المهارات وتوسيع الثروة اللغوية فالكلمات التي يستمع إليها الطالب ويفهمها هي التي يمكن أن يستخدمها في حديثه، ويستعين بها على فهم ما يقرأ، مما يعينه على الكتابة الصحيحة، وهناك فروق فردية بين الطلبة في الاستماع كما هو الحال في المهارات اللغوية الأخرى، فمنهم من يعتمد في التحصيل والمعرفة على أذنيه، ومنهم من يعتمد على بصره، فالمعلم يختار موقفا أو موضوعا مناسبا للنضج العقلي والاجتماعي لطلبته، ويتلاءم مع اهتماماتهم وخبراتهم السابقة، يستمعون إليه، ثم يتأكد من مدى سيطرتهم على المهارات.
    2 ً – المحادثة
    وهي وثيقة الصلة بالتعبير الشفوي ولها أهمية كبيرة في الارتقاء بشخصية الطالب ومحصوله اللغوي وتمكينه من اللفظ السليم والطلبة يتعلمون من الحوار والمناقشة، فالطالب عندما يستثار ويدفع إلى الكلام، ويفكر فيما سيقول، يبدأ في انتقاء الرموز والألفاظ والعبارات والتراكيب المناسبة للمعاني التي يفكر فيها، وبالتالي تنمي عنده الكلام والاستماع والقدرة التعبيرية
    3 ً – القراءة
    وهي أسلوب من أساليب النشاط الفكري وتمتاز بما فيها من عمليات الفهم (الإدراك) والربط والموازنة والتذكر والتنظيم والاستنباط والابتكار، وتقسم من حيث الأداء إلى:
    أ-القراءة الجهرية
    وهي نطق الكلام بصوت مسموع مع مراعاة صحة النطق وسلامة الكلمات، وإخراج الحروف من مخارجها، وتمثيل المعنى
    ب – القراءة الصامتة
    وهي أن يقرأ الطالب الكلام دون النطق به، فلا يصدر منه صوت أو همس أو تحريك لسان أوشفة. يقرأ بفكره وعينيه، وهي تهدف إلى تنمية القدرة على القراءة السريعة مع الإدراك الكامل لما يقرأ
    ت – قراءة الاستماع
    وهي عماد كثير من المواقف التي تستدعي الإصغاء والانتباه إذ يستقبل الطالب المعاني والأفكار الكامنة وراء ما يسمعه من الألفاظ والعبارات التي ينطق بها المتكلم أو القارئ في موضوع ما، ويتم الاستماع والإنصات والفهم و إدراك المسموع مع مراعاة آداب الاستماع وملاحظة نبرات ا صوت المنبعث وطريقة الأداء اللفظي
    4 ً – الكتابة
    هي تسجيل الأصوات المنطوقة في رموز مكتوبة، اصطلح علماء اللغة على تسميتها حروفًا هجائية، تنظم وفق أحكام اللغة وقوانينها في كلمات وجمل مترابطة. أما الخط فهو فن تحسين شكل الكتابة وتجويدها لإضفاء الصفة الجمالية عليها
    فلا بد للمعلم من أن يتدرج في تنمية مهارات اللغة، الاستماع والمحادثة والقراءة والكتابة بحيث يصل الطالب في النهاية إلى مستوى لغوي ومهارات في التفكير تمكنه من استخدام اللغة استخداما سليما ناجحا عن طريق الاستماع الجيد، والنطق الصحيح، والقراءة الواعية والكتابة السليمة، مما يساعده على مواصلة التقدم في المراحل التعليمية اللاحقة، وتحقيق النمو المتكامل في اللغة ومهاراتها

    ثانياً – المهارات الأدائية

    وهي مهارات عمل وقدرات يبدأ الطالب تنميتها فتيسر تفاعله مع المثيرات لتعلم وفهم المحتوى بما يتناسب والمرحلة العمرية وهي مهارات عمل وقدرات يبدأ الطالب تنميتها فتيسر تفاعله مع المثيرات لتعلم وفهم المحتوى بما يتناسب والمرحلة العمرية، مثل: الملاحظة والاكتشاف، والتركيز والانتباه، وتنظيم المعلومات، وحل المشكلات، والربط (ربط المعلومات والخبرات السابقة بالخبرة الجديدة بحيث تصبح جزءا من آلية عمله العقلية)، والاتصال (التعبيراللفظي والتحدث بحرية وطلاقة عن خبراته)، والتمثل – التعبير غيراللفظي بالكتابة أو الرسم أو أداء الأدوار

    ثالثاً – المهارات الحياتية

    وهي خبرات تعتمد على الممارسات اليومية، ولا تحتاج إلى وقت مخصص أو خبرة منفصلة، واستعداد الطلبة لتقبلها يعتمد على تجاربهم الحياتية، ويمكن صقلها بالتدريب والمران والمتابعة، واستثارتها من خلال مواقف مبرمجة وأنشطة مختارة بعناية على مدار العام تتكامل مع المحتوى وتتناسب والنمو المطرد للطفل. مثل: الاحترام، تحمل المسؤولية، الثقة بالنفس وتحقيق الذات، الاهتمام والرعاية، المواطنة

    رابعاَ:
    الألعاب التعليمية
    1/ لعبة (هيا نعمل)
    الهدف: تعريف الطالب بواجباته في الأسرة، وتحمل مسؤولية إنجاز ما يوكل إليه من مهام ضمن إمكاناته تعريف الطالب بواجباته في الأسرة، وتحمل مسؤولية إنجاز ما يوكل إليه من مهام ضمن إمكاناته
    الوسائل المستخدمة

    • إعداد قصاصات من كرتون الأشكال الهندسية لكل من المستطيل والمربع والمثلث والدائرة بقياسات مختلفة وبألوان متعددة
    • : لاصق وعيدان وقصاصات من الصوف الملون
    • : نموذج معد مسبقا لدمى أفراد الأسرة ليكون دليلا للتوضيح والمحاكاة

    يتوقع مع الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

    • : يتبع التعليمات ويكون دمى أفراد الأسرة
    • : يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين
    • : يميز الأشكال الهندسية: المستطيل والمربع والمثلث والدائرة
    • : يتبين أجزاء الجسم والمفاهيم: كبير-صغير-طويل-قصير
    • : يستمتع بلعب أدوار ومهام أفراد الأسرة
    • : يعبر عن مواقف وسلوكات إيجابية من خلال لعب أدوار أفراد الأسرة
    • : يتقبل آراء الآخرين في التعبير عن المواقف


    2/ لعبة (أين الخطأ؟)
    الهدف: يتبين الطالب السبب والنتيجة في بعض التصرفات والمواقف ليحافظ على سلامته
    الوسائل المستخدمة: بطاقات صور تعبر عن مواقف لتصرفات وأعمال مقصودة وغير مقصودة تبين السبب والنتيجة، بحيث يكون لكل موقف بطاقتان: الأولى تتضمن التصرف السليم والثانية الخطأ الذي على الطالب البحثعنه وملاحظته والتعبير عنه
    يتوقع من الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

    • : يتبع التعليمات ويلاحظ ويقارن بين اللوحتين
    • : يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين
    • : يبتعد عن التصرفات المزعجة ويفكر قبل أن يتصرف
    • : يميز بين التصرفات والأعمال المقصودة وغير المقصودة
    • : يتبين السبب والنتيجة في بعض التصرفات والمواقف
    • : ينصت للآخرين ويلتزم آداب الحديث


    3/ لعبة التركيب
    الهدف: يتبين الطالب العدل والمساواة في انتظاره والتزامه الدورعند أداء مهام معينة
    الوسائل المستخدمة: بطاقات حروف ومقاطع وكلمات وجمل وفقرة
    يتوقع من الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

    • : يتبع التعليمات ويعيد تركيب الكلمات والجمل والفقرة
    • : يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين
    • : يقرأ الكلمات والجمل والفقرة بسرعة مناسبة
    • : ينصت للآخرين ويلتزم آداب الحديث والحوار



    4/ لعبة القطار
    الهدف: يصنف وفق رموز وطنه وواجباته تجاه أسرته وبلده، وفق مهارات لغوية محددة
    الوسائل المستخدمة

    • : نموذج قطار يتكون من ثلاث عربات، كل عربة تحتوي على جيب توضع فيه بطاقة تعبر عن اسم العربة
    • : بطاقات صور متعددة لرموز الوطن، و آداب المرور، وواجبات الطفل في الأسرة
    • : بطاقات كلمات لمهارات محددة: الالشمسية والقمرية، التاء المربوطة والهاء المربوطة، والتاء الفتوحة، المدود
    • : بطاقات كلمات تتضمن المهارات المحددة

    يتوقع من الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

    • : يتبع التعليمات ويصنف البطاقات في العربات المناسبة
    • : يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين
    • : يتبين آداب المرور ويلتزم بها
    • : يتبين رموز وطنه ويعتز بها
    • : يتبين واجباته تجاه أسرته
    • : يحافظ على الممتلكات العامة والخاصة
    • : ينصت للآخرين ويلتزم آداب الحديث


    5/ لعبة (قصتي)
    الهدف: يحاكي الطفل أحداث القصة ويحافظ على نفسه وعلى الممتلكات الخاصة والعامة
    الوسائل المستخدمة: بطاقات صور لقصص مصورة تتضمن مواقف مقصودة، وتتكون كل قصة من ثلاث أو أربع بطاقات، ويقوم الطلاب بملاحظتها وإعادة ترتيبها وفق تسلسل الأحداث ثم التعبيرعنها
    يتوقع من الطالب في نهاية اللعبة أن يحقق نتاجات التعلم التالية

    • : يتبع التعليمات ويعيد ترتيب الصور وفق تسلسل الأحداث
    • : يعمل بروح الفريق ويتشارك العمل مع الآخرين
    • : يعبر عن مواقف وسلوكات إيجابية من خلال محاكاة أحداث القصة
    • : يتبين السبب والنتيجة في بعض التصرفات والمواقف
    • : ينصت للآخرين ويلتزم آداب الحديث
    • : يتقبل آراء الآخرين في التعبير عن المواقف


    وهكذا نجد أن للألعاب التعليمية تأثيرًا كبيراً في تنمية مدارك الطفل ومهاراته الأدائية واللغوية والحياتية

    *زينات عبد الهادي الكرمي: معلمة ومشرفة أكاديمية .الأردن
    الصور المرفقة الصور المرفقة  

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •